La frase
Las reglas generales son para lacayos; el contexto, para reyes.
apareció, dícese, en un episodio de Star Treck.
[Nótese su metainterpretación: ¡no deja de ser una regla general!]
Pero por los motivos que expongo a continuación resonó como pocas frases hacen: tiene mucho que ver con el día a día de todo lo que hago. El mundo sería tal vez más feliz —y mucho más aburrido— si funcionase así:
Para el estado, la I+D+i es una cosa muy rara. Está descrita aquí. Pero el estado ve como un estado.
En mi mundo la I+D+i es otra cosa. Una cosa que se hace de oficio todos los días:
Insisto: I+D+i hacemos. A espuertas. Pero, ¡ea, ea, ea, el estado no se entera!
Si queréis trabajar de “data scientists” mejor estudiad informática que mates, si podéis haced el doble grado y ya hay grados de data science. En ningún trabajo os pedirán inventaros algoritmos revolucionario, os pedirán cosas de programador y mates que se enseñan en Informática https://t.co/ebfr05NqVP
— Victoriano Izquierdo (@victorianoi) May 31, 2019
es el tuit que lo comenzó todo. Hay más sobre su impacto aquí. No voy a comentarlo.
Sí que diré que la pregunta está mal formulada. Y muchas de las respuestas y comentarios que he visto, muchos de ellos de gente que conozco, han entrado al trapo sin percatarse de que, de algún modo, contiene una petición de principio.
Alguien me pidió el otro día referencias para aprender estadística. Pero no, no preguntó por libros; preguntó por vídeos.
En mi afán por evitar convertirme en un carca (o peor aún, un carca prematuro) incurro en experimentos a veces vergonzantes, como jugar al GTA o ver alguna (una, más bien) emisión de El Rubius. Pero a algo a lo que no me acostumbraré, creo, nunca es a adoptar esa costumbre que detecto en las nuevas generaciones de tratar de aprender (¿y conseguirlo?) a través de vídeos.
Acabo de sugerir a mis alumnos de KSchool una lista de problemas después de sus 10 primeras horas de contacto con R.
Uno de ellos, advierto, y les he advertido (porque yo, no siendo rector de universidad pública alguna, no cuento el plagiar entre mis vicios) es una versión de otro publicado aquí.
Construye una matriz que dada una entrada del tipo
a <- c('NAME:Maria /COUNTRY:uruguay /EMAIL:mariaUY@gmail.com',
'NAME:Paul/COUNTRY:UK /EMAIL:PaulUK@gmail.com',
'NAME:Jhon /COUNTRY:USA /EMAIL:JhonUSA@gmail.com',
'NAME:Carlos /COUNTRY:Spain /EMAIL:CarlosSP@gmail.com')devuelva un tabla con columnas name, country y email (con los datos correspondientes).
Sigo sin estar fino para hacer entradas interesantes. Así que de nuevo me voy a limitar a ejercer de divulgador de lo ajeno. Y hoy le corresponde el turno al Statistics Online Computational Resource, un portal nacido con el objetivo de fomentar el conocimiento de la estadística y la probabilidad en línea.
Podría abundar sobre los recursos disponibles en SOCR, pero prefiero ahorrar mi tiempo y el de mis lectores invitándolos directamente a visitarlo y comprobarlo por sí mismos.
Cito de la Wikipedia:
Estoy tomando un curso en coursera.org sobre finanzas computacionales. Aunque, modestia aparte, no creo que vaya a aprender en él mucho que no sepa ya, llevaba tiempo interesado tener una experiencia de primera mano en el funcionamiento de estas plataformas. Cuyas virtudes, muy oportunamente, han sido glosadas recientemente en prensa.
Y lo que no dejo de preguntarme es el motivo por el que no existe coursera.es, es decir, una plataforma para impartir cursos gratuitos de nivel universitario en la que se den cita nuestros profesores con alumnos de toda España, de todo el mundo. De hecho, amenazo con considerar muy seriamente si volverme emigrante o, incluso, independentista, si se nos adelantan coursera.mx o coursera.ar. ¿Qué hacen esos responsables de nuestra educación y nuestra cultura aparte de llenarse la boca sobre el papel y la presencia del español en la red, el impacto del español en el PIB nacional, etc.?
